第六章 作文牵引孩子天天向上

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佘金淇，小学一年级下学期，跟我学作文，那时她才6岁，是我接纳的最小的作文生。开始每次作文课只能写上一两句话，一多半的字不会写，用拼音代替。我给孩子们讲作文，她常常是迷迷瞪瞪的样子，说：“我听不懂”。

我说：“不懂也要瞪大眼睛，竖起耳朵认真听！”我曾担心，这孩子下次课不会来了。这孩子很乖，每周一次的2小时作文课，她都扬着小脸，瞪着无比好奇的黑眼珠认真倾听！从来不做小动作，不走神，旁边的大孩子怎么调皮捣蛋，她都不会受到干扰，认真倾听……

她每次写的作文并不理想，但她能够按我的要求认真思索，认真写，写完了朗读。一次，我让她给高年级的大孩子评点作文，让我意想不到的是她点评的很到位，甚至比一些大孩子点评得还要好。点评作文，让她写作的积极性提升了。

我带孩子们到户外上社会实践课，考察家乡河，采访生态环境局学习环保知识，采访环卫处听专家讲垃圾分类，采访市委党史办听专家讲党史……专家讲座都很学术，一些大孩子都坐不住，她小脸上写满了疑惑，眼神里充满了“我一点都不懂！”她却能安静地倾听。

专家讲座之后，写作文环节，有时她会举手向我请示：“我不懂，可以写别的吗？”我说：可以！你可以随便写，听到什么，想到什么，就写什么。”

半年过去了，小姑娘7岁了，刚读完2年级的上学期，至今在我的作文班，上了有24次课了。

现在，她越写越起劲，每次作文课来了就开写，等学生来齐，开始上课的时候，她可能写满半版或整版32k的作文纸了！作文课的写作环节，她愈加积极，写了一版又一版，字迹写得特别工整，用拼音代替的字词句、错字错词，比三四年级的学生都少！她每篇作文都会写出一个完整的事件，清楚地表达一个愿望，生动，有细节，再也不像前几个月那样，充斥拼音、充斥错字、错词写上两三句话，就举起作文本，说：“老师！我写完了！

现在，她写完了，她会认真修改、补充细节。每次作文课，下课了，她已经写满一两页作文纸了，三五百字了，她还在说：“老师，我还没写完哪！”

佘金淇小朋友的成长，让我体会到，顺其孩子天性的作文指导能迅速提高孩子的识字率，能让孩子主动识字、辩词、解词，正确恰当使用词汇，能让孩子早懂事、早立事，早确立人生目标。

2020年1月11日寒假第一天，我在湖南少年儿童图书馆小剧场举办的“作文育人亲子课堂”上，她在台上的作文朗读，赢得了160多位老师、家长和孩子们的发自内心的掌声，比做过央视纪录片配音的成人朗诵艺术家的朗读都吸引人！

心理专家徐严秀医生点评：需求激发学习动力。她有写作、想表达的欲望，自然会努力去学习识字、努力去积累经验，丰富词汇量……纵观历史，古今中外的创造发明都是从人类的需求开始的：想看到千里之外的风景，于是就有望远镜，想日行千里就有了飞机和高铁……教育需要教育者顺应天性、激发灵性、张扬个性。

小学2年级佘金淇同学作文《小兔子的学习理想国》：

从前，有个小兔子，她生活在草原上，它生下来妈妈就死了，它长大了一点儿的时候，爸爸也死了，小兔子成了孤儿。她一个人在草原上流浪，它连续几天没吃到东西了，就要饿死了，突然，草原上刮起了龙卷风，把小兔子卷到了很远很远的地方。

龙卷风慢慢地停了，小兔子睁开眼睛，发现自己被吹到了一个前后两座小山之间的峡谷里，峡谷里长满了毛茸茸、散发着热气的小草，这峡谷时起时落，不停地朝着太阳的方向行走。

小兔子奇怪地爬到前面的小山峰上，大声喊：“这是哪啊？”